迎刃而解造句对偶_迎刃而上造句

1.以“微笑”为话题。分别用上：比喻，拟人，夸张，对偶。的修辞手法各写一个作文题目。

2.小学语文的阅读方法与技巧汇总

3.因果造句-用因果造句

4.什么是五言律诗？七言律诗？五言绝句？七言绝句？

5.记叙文结尾的多重内涵怎么分析

6.如何写好议论文。

7.文言文教案

　《滕王阁序》虽为临别赠言即兴之作，但堪称古代骈文中的精品。在严格的骈体形式束缚下，作者充分发挥骈文特有的表现手段，熔对偶、声韵、事典、辞藻于一炉，又运散文之气于骈偶之中，严整中呈行云流水之势。全文由地及人，由人及景，由景及情，步步递进。文因饯别而作，但对于宴会之盛仅略叙数笔带过，而倾全力写登阁所见之景，因景而所生之情。作者运用灵活多变的笔法描写山容水态，表现楼台壮观，从而把读者带入身临其境的审美境地。在着意铺叙景色之美后，作者以腾挪跌宕的笔势，述志言情，展示了抑扬升沉的情感发展轨迹，披露了交织于内心的失望与希望、痛苦与追求、失意与奋进的复杂情感。

　教学目标

　1.了解王勃生平与作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。

　2.积累文言文实词虚词，理解典故的作用。

　3.领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。

　4.准确把握诗人在文中表达的思想感情。

　教学重点

　1.理解基础，熟读本文直至背诵。

　2.通过仿写感受了解文言的特征。

　教学设想

　教学方法

　1.预习，理解注释中的重要典故，了解有关文化知识。

　2.教学可分两个层次：对于文言文基础较薄弱的学生，教学目标应定位于"理解文意、熟读成诵"上；对于有一定文言基础的学生，可定位于"理解、背诵、仿写"上，即增加一个动手操作的环节。

　3、教学时数：2课时

　教学步骤

　第一课时

　一、导语设计

　1300多年前，一位才华横溢的青年路过洪都府，参加了一次东南盛会，从此中国文学史上便多了一篇绝世佳作。

　同学们，我们今天要学习的便是唐朝著名诗人王勃的《滕王阁序》!

　二、解题

　1.关于本文的写作

　《唐摭言卷五》说，"王勃著《滕王阁序》时年十四。都督阎公不之信。勃虽在座，而阎公意属子婿孟学士者为之。已宿构矣。及以纸笔巡让宾，勃不辞让。公大怒，拂衣而起，专令人伺其下笔。第一报云'南昌故郡，洪都新府'，公曰：'是亦老生常谈。'又报云'星分翼轸，地接衡庐'，公闻之，沉吟不言。又云'落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色'，公矍然而起，曰：'此真天才，当垂不朽矣!'遂亟请宴所，极欢而罢。"

　2.关于作者

　王勃(650-675)，字子安，绛州龙门(今山西省稷山县)人，祖父是隋朝著名学者王通。王勃六岁即善写文章，十四岁便科举中第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰。后因一篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。上元二年(公元675年)，王勃前往交趾省亲，途经南昌，正赶上当地都督在滕王阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王阁序》。随后，在前往交趾时渡海溺水，惊悸而。本文遂成为他的"绝唱"。

　三、研习课文

　1.梳通文句，整体把握全文框架。全文分为四个部分：①由洪州地势、人才说到宴会。②写滕王阁构筑之宏，眺望之广，周围秋景之美。③写欢娱宴游引发的的人生感慨。④写自己有幸与会，应命做诗。

　2.重点突破--学会"精加工"。

　①教师示范分析

　第一部分(第1段)。

　由洪州地势、人才说到宴会。

　"南昌故郡，洪都新府"写古今之变迁；"星分翼轸"四句写空间地势之雄；"物华天宝"四句写人物之盛。接着，"雄州雾列"呼应"星分"句，"俊彩星驰"呼应"物华"句；"台隍枕夷夏之交"再承"星分"，"宾主尽东南之美"再承"物华"。多层渲染，以壮文气。图示如下：

　南昌故郡，洪都新府(古今变迁)

　"雄州雾列""星分翼轸......"(空间地势)"台隍"一句

　"俊彩星驰""物华天宝......"(人物之盛)"宾主"一句

　"都督阎公"句以下开始具体地写主宾盛宴。

　(解说：教师精当的分析为学生的思维运作提供了一个非常直观的操作图式。当然，这应该建立在让学生反复诵读课文，熟读课文的基础上。在初步感知文章后，必须对文章进行精加工--对文句的内在思路和关系进行细致的分析，以求真正理解背诵。)

　(2)学生归纳其余各段，边理解边背诵。

　第二部分：写滕王阁构筑之宏，眺望之广，并写周围秋景之美。"潦水尽"二语写秋景；"俨骖马非"四语写自己来到滕王阁；"层峦"以下八句，写阁在山水之间；"披绣闼"以下十句，写阁上眺览所及，其中"落霞与孤鹜齐飞"二句为描写秋景名句，展示出一幅鲜明生动的秋之图景。

　第三部分：写欢娱宴游引发的人生感慨。

　"遥襟俯畅"以下十句，写参与宴会诸人。"穷睇眄于中天"，引出"天高地迥"二句；"极娱游于暇日"，引出"兴尽悲来"二语，于是紧紧相承抒发身世之感。遂引用"冯唐"等四人怀才不遇而失志之典，借他人之酒杯，浇自家之块垒。"所赖君子安贫"以下，用以勉励自己不因处境困窘而改变志节。

　第四部分：写自己有幸与会，应命做诗。

　"无路请缨"四句再说自己的遭遇。"舍簪笏"以下八句，说自己路过滕王阁，把当时的宾主合在一起说；"杨意不逢"等四句言自己甚愿做诗。""呜呼"以下各句，述作序的旨意，以谦词作结，收束全文。

　(解说：在教师示范之后，学生有了一定的方法依据，但在具体操作中仍会遇到种种困难。教师可采取小组讨论、师生质疑解答、点拨、启发等多种方式。但无论如何，教师必须保证让学生自我思考自我分析，决不能越俎代庖将答案直接端给学生。引导学生学会对有关文字材料进行"精加工"，也是培养阅读理解能力的关键。因此，教师必须切实抓好这一环节。只要真正理解了，背诵就会迎刃而解。)

　第二课时

　一、导语设计

　《滕王阁序》能流传千古的原因是多方面的。从语言艺术的角度看，主要是以下两点：工整的对偶和文情并茂的"警句"。

　(解说：本导语单刀直入，直奔主题，目的在于迅速切入本节课核心内容。一般而言，导语以简明赅要为上。)

　二、品析鉴赏

　1.对偶品析

　这篇文章是骈体文。文中四字为一语六字为一语的很多，前后语句完全对偶(没有成对的，只有"嗟乎""所赖""勃""呜乎""云而"九个字)，还讲究字的平仄关系，所以声调读起来十分和谐。试就第1段看其对偶关系：不仅句与句对偶，还有不少的`句子，本身之中又有些词或词组也是对偶，这叫做"当句对"。

　(解说：张志公先生说："属对练习是一种不讲语法理论而实际上相当严密的语法训练；经过多次的练习之后，学生可以熟练地掌握词类和造句的规律，并且用之于写作，因为从一开始就是通过造句的实践训练的，而不是只从一些语法术语和抽象定义学习的......属对是涉及方面很广的一种综合性的语文基础训练，对于培养学生读书、作文的能力能起到一定的作用......通过实践，灵活地把语法、修辞、逻辑几种训练综合在一起，并且跟作文密切结合起来。"(《传统语文教育初探》P103-106，上海教育出版社，1962年版。)但是在实际教学中，人们对"属对"重视得十分不够。本设计在志公先生思想的指导下，结合本文的典型特征，从语言学习的心理规律出发，尝试着指导学生进行文言写作的第一步--属对练习。当然首先是对课文中无处不在的"对偶"进行"精加工"，以期建立一个完整的学习图示来指导学生的仿写。)

　2.对偶句仿写练习

　①教师任意读出课文中的上句，要求学生对出下句。

　②教师根据课文情境自出若干语句要求学生对出下句。

　如：A.滕王阁中，高朋满座；

　B.见秋水之浩淼；

　C.文不加点，谁人腾蛟起凤；

　(参考对句：都督宴上，盛友如云；望长天之明彻；倚马可待，王勃绣口锦心。)

　(解说：练习材料出自课文，使学生有本可依；不照搬原文，又促使学生必须动脑思考。三个句子，句式各异，基本涵盖课文中的主要句式。)

　③要求学生仿照以上做法利用文中语句编制"对偶句"。

　(解说：此举旨在加深学生对课文的理解，并促进学生的自主创意构思。应该在两方面要求学生：句式、句意，不必苛求平仄上的工整。)

　3."警句"品味

　《滕王阁序》对警句的提炼，方式灵活，不拘一格。有的是直接概括，如："物宝天华，龙光射牛斗之墟；人杰地灵，徐孺下陈蕃之榻"。前者高度地概括了江西各地繁华富庶；后者形象地说明了南昌一带人才济济。有的是语句表面矛盾而意思连贯，例如："老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志"中的"老当益壮"和"穷且益坚"，就是把"老"和"壮"，"穷"和"坚"这两个对立面，从相反相成中统一起来，突出了"贫*不能移"的美好节操，给人以深刻的启迪。此外，如"东隅已失，桑榆未晚"也是如此。通常，"东隅"已失，则"桑榆"必晚，而王勃却出人意料地提出了"桑榆未晚"，表明了虽身处逆境也不悲观的态度。有的是把不少相关的事物连接起来从而造成独特的意境。例如："关山难越，谁悲失路之人；萍水相逢，尽是他乡之客。""关山难越"和"萍水相逢"，在意义上本无联系，但一旦组成对偶句后，就顺理成章地表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了"失路之人"共有的悲哀和孤独。文中类似语句多多，不一一列举。可让学生根据自己的喜好自由选择，不求一律。

　(解说：警句的写作难度较大，学生除了应该具备相应的语言能力以外，还需具备较高的思维水准和创造能力。因此在教学中只对课文进行分析而不要求学生一一仿写。但教师必须使学生意识到"警句"的特点和作用，并且能体会到"警句"的蕴意。可以鼓励学生在写作中尝试创造一二。)

　三、布置作业

　1.反复背诵课文，直至烂熟于心。

　2.仿照课文中的句式写一段有一个完整主旨的文字。

　(解说：整体思路的把握是深入理解的前提，尤其是教授有语言障碍的骈文更要重视这一环节。这一板书简明显示了课文四部分的主要内容，其中对第1段做了详尽的分析。有点有面，有详有略)

以“微笑”为话题。分别用上：比喻，拟人，夸张，对偶。的修辞手法各写一个作文题目。

先要申请个域名哦。。花生壳

地址：

]

软件的设置

1、设置花生壳

要使用花生，必须要有一个帐户（护照）

进入花生帐户的申请网页（ ）

申请一个傲锐护照，注册你的花生壳，申请一个免费域名（至于顶级域名，我们后面会讲到）完成了么？打开你的花生壳，就是系统右下脚，时间旁边的一个小盒子。顺便说明一下，这个小盒子在网络连通而又登陆花生服务器的时候是彩色的，一旦花生服务器或者你的网络出现故障，他会变成灰色。我们现在还没登陆，所以现在小盒子应该是灰色的。我们现在就来登陆服务器，双击小盒子，会弹出一个窗口，在“状态”页里，填入你刚才申请的帐号和密码，然后点“刷新列表”。（这时你的防火墙会告诉你花生壳要访问公网。你必须同意这个请求，我们选同意）如果能看到你刚才申请的域名，就代表你成功了！而花生现在应该会变成彩色的了。什么？你用的是黑白显示器？我倒@_@

2、设置IIS

各位，关键内容终于来了。IIS 5.0 是WIN2000自带的HTTP/FTP/SMTP/FRONTPAGE SERVER服务，它结合了ASP动态页面技术、FTP服务器、SMTP邮件服务器、frontpage 服务器。是一个非常强大的服务群组。

我们用右键单击“我的电脑”选“管理”，在“计算机管理”窗口里展开“服务和应用程序”然后点选“ Internet信息服务”在窗口右边，我们可以看到“默认 Web站点”并且其“状况”是“正在运行”；“主机头名”是空的“IP地址”为“全部未分配” ；“端口”是“80”

大家不要让这些太多的概念打乱阵脚，待会你就会明白，其实他们都不重要（这里说的不重要并不是他们真的不重要，而是对于我们来说，我们暂时不会因为需要改变他们而了解他们）

在“默认 Web站点”点击右键，选“属性”。又弹出一个“默认 Web站点 属性”的窗口。在这里你必须小心，不要乱修改里面的任何属性，除非你有把握修改是对你有益的。

我们先把“Web站点”页的“说明”改掉，原来是“默认 Web站点”的说明改成你自己的站点的名称。

然后我们点选“主目录”页，把“本地路径”也修改掉，点“浏览”，然后选择你网站所在的目录。比如你想把网站文件保存在D盘的“MYWEBSITE”的目录下，你就可以点选“浏览”然后选定D盘的“MYWEBSITE ”目录，然后确定。你就能看到“本地路径”一栏的地址变成"D:\MYWEBSITE"了。

好了，最后一步是改变网站接入的文档。就是说，当人家在浏览器键入你的域名以后，服务器怎么知道该从你网站目录中那么多文件里打开其中一个给大家看呢？就是要看这里啦！我们选到“文档”页，看到“ 启用默认文档”中有三个文档，还有上下两个箭头和“添加”“删除”两个按钮。当IIS接到服务请求的时候它会在你的网站目录里头寻找，这三个文件的第一个，就是第一行的那个，如果找到，就打开这个文件以回应服务请求，如果找不到，就会寻找第二个，也就是第二行的那个，以此类推。所以，你要是想你的网站的效率更高一点，就必须把你的首页文件放在第一行。我们点选“添加”填入文件名，比如“

index.asp”然后确定，然后你一看，怎么在最后一行啊？别急，你先点选刚才你填入的文件“index.asp”然后再点那个向上的箭头，就可以看见文件一点一点的上去啦：）

好了，最基础的IIS设置，已经完成了，我们点“确定”。到浏览器键入自己的域名看看。

3、设置自己的论坛、留言版、聊天室

如果你只是使用了HTML的静态页面，那你只是使用了IIS不到10分之一的功能。有没有想过做一个想花生这样的论坛？可以么？当然可以！不过你必须先了解一些关于ASP、数据库等等的知识。不会很难的哟： ）

ASP全称是Active Server Pages 既是“动态服务页面”是微软的一种用于代替CGI（一种早期的动态服务及其其他服务的标准）的一种技术。现在最新的版本是asp .net 不过IIS 5是不能解释用ASP.NET写的页面的，我们还是用ASP吧。和ASP具有相同性质的有JSP、PHP、CRML……等等。大家性能和其他方面都各有 千秋。对于我们这些新手来说不大可能自己遍出一套论坛或留言版之类的程序来，所以我们只能——他山之石，嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿嘿（奸笑中……）

我们到 （ ） 找一个合适的论坛下载又或者到（ ）直接下载动网论坛（推荐） 动网论坛以快速和稳定著称，还有各式各样的插件安装，最关键的是他有详细的安装说明。对新手来说是再好不过的啦（对于我的手来说也非常不错哦，好酸啊~~~~~~~~）

下载以后，安装（自解压文件）到你的网站目录下比如“D:\mywebsite\”他会新建一个目录“dvbbs”完成后，访问你的域名 看看。已经进入论坛啦~~~~~哈哈

然后我们来设置论坛的颜色和一些配置。在浏览器键入 打开你的论坛 用admin登陆，用户名是admin，密码是admin888，然后选“管理”为了安全起见，程序会让你再次输入用户名、密码，还多了一个附加码，主要是保证你的论坛的安全。进入管理页面后可以看到好多、好多、好多的选项。嘿嘿，这些让各位自己研究咯。

小学语文的阅读方法与技巧汇总

微笑真好

----微笑，对体力并没有消耗什么，对心灵却得到很多很多。 ----微笑，对自己并没有减少什么，对别人却拥有很多很多。 ----微笑，对生活并不会损失什么，对生命却增添很多很多。 ----每个人都有自己的苦衷，有些是可以向人倾述的，有些是只能自己默默承受的，有些是关怀你的人会有所察觉的，有些是别人永远无法理解的。 ----曾有人这样抱怨?我常常去看望别人，可别人为什么不来看望我，他们老是怪我探望工作做得不够，为什么不怪自己没有去更多探望别人呢？由此可见，看别人总是快活开心的，只有自己是不幸痛苦的，岂不知别人也是这样认为的吗？既然每个人都会有自己的苦衷，我们就不要刻意去要求别人来关心我，理解我，爱护帮助我。不如正视现实，坦然面对，笑看人生。在不称心和不如意面前，一笑了之，这微微一笑，就会全身放松，它就会给你曾经痛苦的心灵得到很大的慰藉，不信？你试试，只要你真诚的微微一笑，你那烦闷的心，痛苦的灵瞬间就释然了，轻松了，它仿佛是一剂润滑剂，使受伤的人得到滋润与医治。 ----常言道?家家有本难唱的曲。当你抱怨自己命运不济而羡慕他人时，说不定他正在抱怨自己命苦而羡慕你呢？ ----我们心里的苦楚不要刻意去要求别人的关怀，而能自我关怀，是非恩怨随风付诸一笑，成败得失不用放在心头。但对别人的困难与痛苦，我们却要给予善意的关怀，给予真诚的微笑，在他人失意之时，在他人孤单之途，在他人伤感之中，在他人苦凄之境，就这么一个真诚的、信任的、关怀的微笑，能给予他信心、力量、安慰与鼓励，能使冰冻之心得以感化，冰凉之心得到温暖，孤独之心找到港湾。 ----记不清谁说过?生活总会有些挫折，你要学会默默承受，其实一个善于微笑的人，自己许多的挫折都因微笑而化解了，一个善于微笑的人，还能化解他人的不少挫折。我们知道挫折并不可怕，心灵的夭折才是真正可怕，而微笑是治疗自己心灵夭折的良方妙药。圣经说?“喜乐的心乃是良药。”只是喜乐的人才会发出真诚的微笑。这种微笑也能治疗他人的心灵夭折，使一般的心重新燃烧。 ----如果大家都能抱真诚的微笑，这世界说有多美就有多美。因为这世上到处都是鲜花般灿烂的笑容。 ----让我们重温使徒保罗的话?要常常喜乐。让我们实践常常喜乐，溢出真诚的微笑。

因果造句-用因果造句

　阅读是语文教学中的重要部分。而如何培养和提高小学生阅读能力，也就成为语文教师和学生至关重要的问题，下面我为大家带来了小学语文的阅读 方法 与技巧，供大家参考。

1小学语文的阅读方法与技巧

　一、了解 文章 大意

　可从两方面着手。

　1、读题。题目是文章的眼睛，通过它可以了解到文章的大意，我们可以把审题与读课文结合起来，这就是我们常说的：读文先读题。

　从课文的题目看，大致可以分为以下几类：①以人命题的，由人想到事，围绕事情提出问题。②以事命题的，抓课题的中心词，围绕中心词提出问题。③以物命题的，从抓物的特点入手，理事及人。④以地名命题的，由题目想到景物，围绕景物特点提出问题。

　读文时，又要反过来看看文章内容是怎样紧扣题目，展开自己提出的问题与文章所写内容是否吻合。

　2、了解思路。文章的结构是作者思路的外部体现，了解作者的思路就能掌握文章的大概意思。

　文章一般是按照下述思路组织材料的：

　①.纵向思路，如按事情发展的顺序或时间先后顺序安排材料，读这类文章，我们要想一想，作者先写什么、后写什么，或者事情是怎样发生的，怎样发展的，结果怎样。如：《做风车的 故事 》，我们就可按上述提示，边读边摘要点：喜欢做手工?做风车?赞扬?嘲笑?难受?发愤学习，我们用恰当的词语把上述要点串联起来就是文章的大意了。

　②.横向思路，如按事情的特点安排材料，读这类文章注意有没有思路。如：<<富饶的西沙群岛〉〉，开头先概括介绍了西沙群岛的地理位置和重要性：那里风景优美、物产丰富，是个可爱的地方。

　接着分别从海面、海底、海滩和岛上四个方面描述西沙群岛风景优美和物产丰富，最后 总结 西沙群岛的富饶，我们抓住了开头这一句话，全文脉络就清楚了。

　二、读懂每一句话

　掌握了文章的大意，我们从整体上对文章内容有了初步印象，这还不够，还要深入到文章的各个局部，研究作者如何用词 造句 ，组句成段、组段成篇，文章有几层意思，最后才能对文章的主要内容和表达的思想感情有深切的体会和整体的理解，文章是由一句句话组成的，文章应该读懂每一句话。尤其是一些关键性的 句子 和比较难懂的句子，更要认真思考。

　1、抓关键词语。一个句子里词语很多，但最能表达句意的词只有一两个或几个，这就是一句话的关键词语，我们能理解关键词语在句子中的特殊意义和感彩，整个句子的意思便清楚了。

　2、联系上下文。联系上下文中有关的词句或段落是正确理解句子的主要方法。

　3、联系时代背景。阅读文章要联系文章写作时代背景，才能领会它的含义。

　4、用缩句法读懂长句。有些句子附加成分多，句子较长可以用缩句的方法，先抓“主干”，剔去“枝干”，然后再分析这些“枝叶”的作用，逐步深入理解句子的意思。

　以上四种方法，不是孤立的，我们在阅读文章时要综合运用这些方法，不断提出问题，步步深入地去理解句子的含义。

　三、读懂每一段话

　在读懂每一句话的基础上，要准确而又迅速地了解每段话的意思，必须掌握“读懂一段话的方法”。

　1、抓中心词。一段话总是围绕一个主要意思来写的，就像一句话中有关键词语一样，有的段落它有一、两句表明主要意思的句子，这就是中心句，抓住了中心句就容易概括一段话的意思。

　2、理清层次。有些自然段没有中心句，必须通过逐句分析，理清一段话层次，先弄清每层意思，再归纳这个自然段的意思。

　四、划分段落

　划分段落，就是按照一定的顺序，把文章分成几个意思相对完整而独立的部分。因此，分段时，先要理清全文的顺序找到分段的依据，然后进行划分。

　五、最后掌握文章的主要内容和中心思想

　我们可以从以下几个方面着手：

　1、 把各段大意连起来，就是全文的主要内容。

　2、抓住 记叙文 基本要素归纳文章内容。

　3、抓住几个主要问题归纳主要内容。

　以上所谈都是阅读文章的一些技巧，它是从整体到部分，再到整体，即初读文章，了解文章大意后再理解字词、读懂每句话，能给文章分段和概括段意，最后还要回到文章上来，要抓住文章的主要内容，并归纳中心思想，以上几个方面只是本人的一点粗浅体会，也许有助于小学生快速准确地去阅读文章。提高阅读能力。

　2小学语文的阅读方法与技巧

　一、某句话在文中的作用：

　1、文首：开篇点题;渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作辅垫;总领下文。

　例：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这句话在文中有什么作用?

　答：这句话是总起句，在文中起到开篇点题，引出下文的作用，抒发了作者对荷兰的赞美之情。

　2、文中：承上启下;总领下文;总结上文。

　3、文末：点明中心;深化主题;照应开头，总结全文。

　例：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。这句话在文中有什么作用?

　答：这句话在文中起到了总结全文，点明中心的作用，抒发了作者对乡下人家的热爱之情。

　二、修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

　1、比喻、拟人：生动形象。

　答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

　例1：“笔直的公路上，一队队灯柱，像等待检阅的仪仗队。”这句话好在哪里?

　答：这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了灯柱的整齐地立在公路上的特点。

　例2：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。这句话好在哪里?”

　答：这句话运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了雨后春笋生机勃勃的特点。

　2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等。

　答题格式：强调了+对象+特性。

　例：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话好在哪里?

　答：这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的水的静、清、绿的特点。

　3、设问：引起读者注意和思考。

　答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

　例1：“怎样小的小船呢?两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。”这句话好在哪里?

　答：这句话是设问句，它能引起读者对进入金龙洞的小船的注意，并引起读者的思考。

　反问：强调，加强语气等。

　例2：难道蝙蝠的眼睛特别敏锐，能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?这句话好在哪里?

　答：这句话是反问句，它强调了蝙蝠的特点，蝙蝠的眼睛特别敏锐也不能在漆黑的夜里看清楚所有的东西，并加强了语气。

　4、对比：强调了?突出了?。

　5、反复：强调了?加强语气。

　三、句子含义的解答：

　这样的题目，句子中往往有一个词语或 短语 用了比喻、对比等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

　四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

　动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了?

　形容词：不行。因为该词生动形象地描写了?

　副词(如：都，大都，非常、只有等)：不行。因为该词准确地说明了?的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成?，与事实不符。

　五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

　不能。因为(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。(2)该词与上文是一一对应的关系。(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

　六、段意的归纳。

　1、记叙文：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事

　格式：(时间+地点)+人+事。

　2、 说明文 ：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么，

　格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)

　3小学语文的阅读方法与技巧

　一、经常出现的问题和解决方法：

　1. 畏难情绪，乱了方寸，稀里糊涂答题，做题不完整，答题无中心

　2. 如果掌握了阅读理解的解题要求和做题思路，就会消除畏难情绪，所谓的难题就会迎刃而解，收到事半功倍的效果。

　3. 要静下心来，按照由易到难，由浅入深的 思维方式 ，先从容易的入手，逐渐的打开思路。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。

　二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

　阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。

　三、解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。

　n 通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

　n 其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

　n 有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

　四、根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。现举4例：

　1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找 近义词 、 反义词 等。

　2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

　3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活 经验 是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

　4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

　五、合理控制答题时间，先易后难。

　不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找)。

　同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的，要果断舍弃，以免影响其他较有把握的题目。

　待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的题目。

　例：诗歌赏析题解题技巧

　其实做多了诗歌赏析题就会发现：诗歌题的答案来来回回就套用那几个词，比如说“化静为动”，“寓情于景”，“情景交融”等等。因为诗歌赏析题无外乎问你诗歌的意思，诗句的修辞，特殊词语在结构和内容上的作用。

　所以只要想象一下诗中的意象想象，身临其境的去感受那种感觉和状态，再把与自己的感受最接近的词往上一套，答案就出来了。当然串联的好自然分数就高了。

　例：现代文阅读解题技巧

　这一块包括科技文和文艺文的阅读。两种类型的文章都要注意重点句。所谓重点句就是题干(题支)内容相关的句子。科技文是要在与题目相关的重点句子上从微观角度“扣字眼”;文艺文则是要在对文章有宏观把握的基础上挖掘句子的深层含义。

　当然，还需要通过训练找语感。训练最好找真题来训练，做到一套坏题目比不做更加害人。答题时不要贪多，要做到“废话不说，说则不错”。

　例：古文阅读

　很多孩子都很怕古文阅读题，其实这并不难，古文阅读考的就是理解能力。所以备考古文阅读最好的方法就是多读，读的同时要注意文章的停顿之处，等你能够顺利的读出一篇没有标点的古文的时候，那么没有注释你也能理解个大概，应对小升初古文阅读应该是没问题了。

4小学语文的阅读方法与技巧

　(一)阅读技巧

　1. 平心静气审题，切忌粗心。

　2. 仔细研读语段，整体感知文章内容。

　3. 巧妙借助“原话”，确定解题空间。

　4. 选择适当方法，答题力求言之有理。

　(二)不同类型的题目选择不同的解答方法

　1、上下联系。将问题放在上下文中思考。此方法适用于理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词等。

　2、换位思考。就是让我们与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法适用于问答以及体会作者的思想感情等。

　3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

　4、立足中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

　(三)固定题目的答题方法

　修辞

　修辞手法的作用：(1)它本身的作用 +(2)结合句子在语境中的作用。

　1.比喻、拟人：生动形象; 答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

　2.排比：有气势、加强语气，一气呵成等; 答题格式：强调了+对象+特性

　3.设问：引起读者注意和思考; 答题格式：引起读者对 + 对象 + 特性的注意和思考

　反问：强调，加强语气等;

　4.对比：强调了?突出了?

　5.反复：强调了?加强证据

　6.夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

　7.对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

　8.引用：引用 名言 会使主旨开掘得更深刻，使主题得以升华;

　说明方法

　1、举例子 ：具体真切地说明了事物的?特点。

　2、分类别：条理清楚地说明了事物的?特点。对事物的特征(或事理)分门别类加以说明，使说明更有条理性。

　3、打比方：生动形象地说明该事物的?特点，增强了文章的趣味性。

　4、列数字：具体而准确地说明该事物的?特点。使说明更有说服力。

　5、作比较：突出强调了被说明对象的?特点(地位、影响等)。

　6、下定义：用简明科学的语言对说明的对象 (或科学事理)加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征(或事理)。

　7、列图表：直观形象地说明了事物的?特点。

　8、引用法：用引用的方法说明事物的特征，增强说服力，如引用古诗文、 谚语 、俗话。引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。

　引用说明有以下几种形式：

　A、引用具体的事例;(作用同举例子)

　B、引用具体的数据;(作用同列数字)

　C、引用名言、格言、谚语;作用是使说明更有说服力。

　D、引用神话 传说 、新闻报道、 谜语 、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。(引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。)

　9、摹状貌：对事物的特征(或事理)加以形象化的描摹，使说明更具体生动形象。

　10、作诠释：对事物的特征(或事理)加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。

　段落或句子的作用

　(1)结构上的作用：

　1.文首：开篇点题;渲染气氛(记叙文、小说);埋下伏笔(记叙文、小说);设置悬念(小说);为下文作铺垫;总领下文;为文章定下感情基调; 议论文 则可能是开门见山提出中心论点;讲诉故事引出中心论点等等。

　2.文中：承上启下;总领下文;总结上文;

　3.文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说);引人思考，发人深省。

　(2)内容上的作用(写作手法、对内容的作用、表达的感情等)

　词语和句子的含义

　(1)准确理解文段上下文的有关内容并结合该词本身的意思来进行思考

什么是五言律诗？七言律诗？五言绝句？七言绝句？

1. 信佛，信 因果 ，在真正的因果面前，人的力量是微不足道的。

2. 我们都生活在一个充满 因果 关系的世界里，某件事发生了，对别的人或事都会有影响。

3. 相信 因果 报应！相信轮回！

4. 世间的事都有一个 因果 关系，因为你这样，所以会这样；因为你这样，所以有这样的结果；明白“因果”关系，凡事要三思而后行。

5. 世间的人要对法律负责任。修行的人要对 因果 负责任。

6. 别人可以违背 因果 ，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。

7. 佛说万事有 因果 ，魔说一切皆在我。众生万相皆无相，成佛成魔皆是我。

8. 付出多少，得到多少，这是一个众所周知的 因果 法则。回报也许无法立刻得到，却可能会在不经意见，以出人意料的方式出现。

9. 命运是一切无尽 因果 的链条，万事万物皆因此而生存。世界本身的发展也遵循这一准则与因果关系。

10. 你不必和 因果 争吵，因果从来就不会误人。你也不必和命运争吵，命运它是最公平的审判官。

11. 人可以违背 因果 ，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。

12. 别人可以违背 因果 ，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保有一个完整的本性和一颗清净的心。

13. 因果 不曾亏欠过我们什么，所以请不要抱怨。

14. 浅薄的人相信运气，相信条件；坚强的人相信 因果 。

15. 撕碎点点，迷乱情浅， 因果 皆缘。不如一醉浮华前，一笑红尘念。

16. 别人可以违背 因果 ，别人可以害我们，打我们，毁谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么？我们一定要保持一份完整的本性和一颗清净的心。

17. 科学研究能破除迷信，因为它鼓励人们根据 因果 关系来思考和观察事物。爱因斯坦

18. 世间唯一最可证明的 因果 ；你付出多少努力，就必有多少收获。

19. 自然界中没有奖赏和惩罚，只有 因果 报应。

20. 对“ 因果 ”不负责任的人，他肯定果报重重。

21. 因果 报应如响应声，如影随形。

22. 运动的规律就是 因果 的规律。

23. 如果“善”有原因，它就不再是善。如果“善”有它的结果，那也不能称为“善”，“善”是超乎 因果 联系的东西。

24. 如果想要快乐，就不要去想别人是否会感恩，我们付出只为享受施予的快乐。你不必和 因果 争吵，因果从来就不会误人。你也不必和命运争吵，命运是最公平的审判官。

25. 这个世上，胜者生，而败者亡，在世事的胜负面前，生与不过是必然的 因果 。鬼谷子

26. 稻盛和夫决定人生的通常是两个因素，一个是命运，一个是 因果 。

27. 政治、军事、外交都是没有善恶是非的，只有利害关系。怎么临时处理，要懂得应变。但是要注意，虽然没有善恶是非，都还是有 因果 的。南怀瑾

28. 企业，把人拿掉；“企”字就成了“止”；业就是人做事的 因果 规律。

29. 人的知识和人的力量这两件东西是结合为一体的；工作的失败都起于对 因果 关系的无知。弗兰西斯?培根

30. 这些例子都说明，当国家利益的冲突和意识形态分歧交织在一起，便互为 因果 ，互相促进，使分歧和争执变得越来越严重，越来越不可收拾，终于导致双方关系的恶化和破裂。

31. 说到宪法保障，德国在解散禁止政党以及丧失人权方面的例子不胜枚举，但是，这种制度即使可称为斗争民主制度的具体化，也不能被认为是与宪法法院有必然 因果 关系的。

32. 所有的事情并不是没有意义的发生着，万事 因果 ，一件事情的出现，往往都为了某个结果，也许，柳逸出现在这里，也是因为某个结果。

33. 这种事都是没道理的，如果真琢磨出 因果 来，那不是看破红尘，就是命不久已了。

34. 知 因果 而知者，始得真知。

35. 因果 感应，如响应声，如影随行。

36. 爱出者爱返，福往者福来。为别人着想，一定就有人想着自己，这就是 因果 ，这就是规律。

37. 管理措施和产权约束三个方面对其生成机制展开了深入探讨。由于后期放贷过大等原因，尤其是清政府信用中的一系列问题，对晋商的衰败起了推波助澜的作用。现代企业是焊接在陈陈相因的历史链条下的一环，其信用与发展之间有着与晋商基本相同的 因果 关系。

38. 爱是一朵从天飘下来的雨滴还没结果已经干涸爱若能升华，就让它随眼泪蒸发。只身步步海天涯，路无归，霜满颜雕阑玉砌应犹在，只是朱颜改。悲哀是真的泪是假的本来 因果 一百年后没有你也没有我遇见一场烟火的表演，用一场轮回的时间。

39. 三生石上种 因果 ，一花一果总关禅。我们不求水月在手，不求花香满衣，只愿光阴简约美好，平淡素净。

40. 我们看到， 因果 报应思想、封建的忠孝节义、三从四德、三纲五常等伦理道德观点，熔解在戏曲形象中，耳濡目染地对人们产生影响。

41. 当此际，她们所遭逢的 因果 循环睚眦必报的一部性，历史之中的恶，更硕大无边也更壁垒森严。

42. 在聚会上，各抒己见谈论不同的功法谈到 因果 谈到吃素，她们问我为什么要吃素？

43. 我左手是修魔海短暂的 因果 ，右手里百年一个漫长的孤陌。

44. 时间就是有这样的魔力，即便当初没道理，冲刷尽了 因果 ，也可以变得理所应当。

45. 我们看到， 因果 报应思想、封建的忠孝节义、三从四德、三纲五常等伦理道德观念，溶化在戏曲形象中，潜移默化地对人们产生影响。

46. 我试着尽可能诚实地写下这不断犯错、不断推翻、不断疑问、不断重建的事实和 因果 ，一个国这由人构成，一个人也由无数他人构成，你想如何报道一个国家，就要如何报道自己。

47. 别人可以违背 因果 ，别人可以害我们，打我们，族谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么?我们一定有一颗完整的本性和一颗清净的心。

48. 这就是说，这种必然的关系，犹如物理学上之 因果 关系，有了那样的因，就必定有那样的果。

49. 紧张的人说话时的体现不是忘记内容，而是忘记过渡，全然不知道自己在说什么，两句毫无 因果 关系的句子居然能用"所以"串起来。

50. 盛放的彼岸花，到底会为了谁洗雪怨恨，沉溺于罪恶 因果 中的灵魂，肆意伤害贬低他人，要，一次吗?

51. 心有灵犀只是一个不负责任的神话，让我们对他人产生不负责任的过高期望。不解释又怎样，别人误会我，并不会使我落入他们所设想的那个 因果 。我们都是凡夫俗子，没有大智慧，才会落入一种祈求别人了解自己的痛苦之中。

52. 但事实上，能看到任何人的三世 因果 ，又有辩才无碍的能力，这只是到达第二界，还不是天国的终点。

53. 不过，和大不同，此片推广和平或者冤冤相报何时了的讯息并不明显，而是以反面教材的手法，赤裸地暴露出 因果 循环的残酷之处。

54. 这两件事互为 因果 ,联系紧密。

55. 在人的一生，有些细微之事，本身毫无意义可言，却具有极大的重要性。事过境迁之后，回顾其 因果 关系，却发现其影响之大，殊可惊人。

56. 可是当我闭上眼再睁开眼只看见沙漠那里有什么骆驼，背影是真的人是假的没什么执著，一百年前你不是你我不是我，悲哀是真的泪是假的本来没 因果 ，一百年后没有你也没有我。

57. 我们不相信所谓的 因果 报应,但我们却相信,凡是压迫人民的人必将受到历史的审判。

58. 别人可以违背 因果 ，别人可以害我们，打我们，粽谤我们。可是我们不能因此而憎恨别人，为什么?我们一定要保有一颗完整的本性和一颗清净的心。

59. 串对：又叫连对，流水对。它的前后两个句子在意义上有连贯、 因果 、条件、转折等关系。这种对偶句子称为串对。

60. 好吧，这个故事又臭又长，但 因果 关系的问题到底是怎样呢，是船长造成事故的吗？

61. 妙法老和尚的一席话说得大家无不信服,连连惊叹 因果 报应丝毫不爽!

62. 偷税罪的 因果 关系在不作为方式下具有特殊性，其不作为方式下的共同犯罪也有别于疏忽大意的失职行为。

63. 在自然生态领域，控制的轨迹也呈发散状溶入 因果 关系的界域。

64. 在带有酒瘾相关表现型的家族成员身上出现最频繁的标签，就代表某染色体区域与某特徵之间，可能具有 因果 关系。

65. 画肉画皮骨难画，献祭人心真与假。 因果 恨情蛊下，前缘莫问已天涯。小曲儿

66. 绝没有免费的东西存在。甚至爱。你得为一切付钱。如果你是个穷人，就只能拿痛苦当钱花。----赤裸裸的现实，不是吗？世间的一切 因果 都是有条件而来。卡勒德?胡赛尼

67. 自助经济学和自助医学一样,总是久盛不衰,其原因是 因果 之间很少有必然的联系.

68. 时代已经脱节了，这是一个被诅咒的 因果 ，而我竟是为纠正它而生！莎士比亚

69. 接下去，他就连这点无聊的伪造的 因果 论也不见了，出现了一大堆莫名其妙的事变。

70. 法术之无可挽救的缺点，不在其假定世事相因，其中有一定不易之理，而在其提出若干错误之概念以为支配世事 因果 之定律。

71. 除了明显的具有赏善罚恶特征的 因果 报应叙述模式之外，他还借助于预言模式、象征模式、点评模式、命运模式建构着对天道的执著信仰。

72. 一个过于执著于此生的人，不适合修行。一个痴迷于 因果 的人，亦不适合修行。白落梅

73. 他把传统的唯物论和塞拉斯的语义学结合起来,提出了“ 因果 内在实在论”.

74. 我们暂不考虑万事均有 因果 关系这一原则是否有效，因为这一问题尽管重要，但那样的讨论将会使我们离题太远。

75. 读者在阅读记叙文时会进行 因果 推论，研究显示如果事件未能以因果关系连结，读者将无法掌握文章中的连贯性。

76. 自然界中没有奖赏和惩罚,只有 因果 报应。英国作家瓦谢尔。

77. 本文对蒙古族传统的道德观念和藏传佛教 因果 报应说作了对比,分析和揭示了佛教道德思想在蒙古人中传播的过程及产生的深远影响。

78. 仿真结果揭示了曳引机微转失衡与轿厢垂直振动的 因果 关系，以及轿厢水平振动的加速度响应值与电梯运行速度成正比的规律。

79. 人与人之间的关系是一种偿还。欠了别人的一定要还， 因果 循环。有时候是以你清楚的方式，有时候是你不自知的方式。安意如

80. 人活在世上，就有 因果 。天道不公，瞻前顾后，到头来就能称心如意了吗？不痛痛快快的活这一世，给天道添添堵，我生何益？天堂放逐者

81. 因果 报应观念贯穿了整个初传汉译佛经叙事.

82. 悲喜或取舍总似代人受过，何时能结出我诸般 因果 ，他人且行且歌予我千般良辰喜乐，揽烛火间孤舟长河。照墨

83. 假如您相信 因果 报应的存在,那麽您就相信人所做的每件事情都是一个起因.

84. 入红尘婆娑，为何偏求不昧三世 因果 ，不知心向何处系，何来解脱。荀夜羽

85. 铜蓝蛋白是肝豆状核变性重要的生化指标，目前对铜蓝蛋白与肝豆状核变性的 因果 关系的认识仍有误区。

86. 哪怕是飞蛾扑火!但外人岂知飞蛾与火中故事的 因果 ，那是执着，那是一股生命的挣扎，不是火灭，便是蛾焚!耳根

87. 摹状词理论与历史 因果 理论是专名意义问题上的两种对立的理论。

88. 宗教的精髓,就是生命轮回、 因果 报应、灵魂不.

89. 水有源，树有根。凡事情的发生都有它的根由，它的原委，它的 因果 关系。有因必有果；反之，有果必有因。甲午战争自然不能例外。戚其章

90. 作为一个经验客体，我属于这个感官世界，我的行为是由自然法则所决定的，由 因果 规律所决定的。

91. 从事件时序和 因果 关系的新角度，定义了事件依赖、构件依赖、构件系统依赖图等构件系统依赖性分析的概念，并给出提取这些依赖关系的算法。

92. 外因会影响内因，内因同样会影响外因。它们相互影响，互为 因果 。李笑来

93. 天地会与林爽文起义之间没有直接的 因果 关系。

94. 因果 循环，世间报应，从不是因为亡，而是因为希望的彻底破灭。书海沧生

95. 只是在脑海中遵循 因果 报应的规则生活就能简单而轻松.

96. 未经裁决这些另类的解释，咱们不能相信这个 因果 关系迁移人民和非金属元素，是有说服力的。

97. 醉卧白骨滩，放意且狂歌，一匹马，一壶酒，世上如王有几人？若非我，你本该是那个高高在上的王。浮生若梦，为欢几何。倘知 因果 ，你可曾后悔收我为徒……墨宝非宝

98. 现代经济发展史充分说明，产业结构与经济发展互为条件和 因果 。

99. 恍然间，才深刻地明白，茶有茶的宿命，壶有壶的 因果 ，过客有过客的约定，世间万物，都有着各自的信仰和使命。所有的相聚，都是因了昨日的萍散，所有的离别，都是为了寻找最后的归宿。白落梅

100. 这种说法乍听之下可能让人不解，因为我们习惯认为 因果 关系在时间上是因在先果在后，而非颠倒过来。

101. 明清小说中的 因果 报应观念，是情节结构中的重要因素，是由欲的极度张扬到曲终奏雅的“空”之间必不可少的转换环节。

102. 巴洛克式宣叙与蒙太奇式手法互为 因果 ，统领全诗，投射出一幅光怪陆离的后现代主义宏大图景。

103. 鹿目园：你们没有诅咒任何人，没有害任何人。 因果 一切由我承担，所以拜托了，要相信自己直到最后。

104. 只有经历后才可以或许看清实象，才可以或许掌握人世的 因果 遵循天然法则。

105. …起初不经意的你，和少年不经事的我，红尘中的情缘只因那生命匆匆不语的胶着，想是人世间的错，或是前世流传的 因果 ，终身的所有也不惜获取刹那阴阳的交流……辛夷坞

106. 世事尽管沧桑多变,但是 因果 关系,历历可辨.

107. 正如老师从一开始就告诉每个理科生，相关不等同于 因果 关系。

108. 由于之前房价涨速极快,民众已经对其中的 因果 关系及副作用产生混淆.所有能够和房市沾上一点边的东西,都因为房价上涨的光环而鸡犬升天.

109. 然后对常见故障进行监测，主要对各种润滑油脂进行频谱分析，分析故障发生的机理，确定故障的 因果 关系。

110. 在刑法 因果 关系的理论中，相当因果关系理论较有影响，也具有相当合理性的特点。

111. 佛教教义从人生多苦观入手,寻求人生解脱之道,它否定了婆罗门教创世神说,但继承了 因果 报应、业报轮回的传统观念。

112. 如果当初就为了爱，他何须费尽心机，把她抢来，又怎么可能因为她不爱，心生埋怨，没了初衷。九炎落觉得只有懦夫才失了 因果 ，变的想要更多，不得便怨恨对方忽略了自己的付出。鹦鹉晒月

113. “不是不报，时候未到”这话也许有点道理，可 因果 报应论可能真的很邪恶，因为照这种说法有些孩子生来残疾是因为他们在前世做恶。

114. 先对华夏银行聊城分行的基本情况做出介绍，然后利用 因果 分析法提出了绩效考评存在的问题。

115. 我处决了那个人，是由于服从需要；但是需要是旧世界的一种怪物，需要的名字叫做 因果 报应。

116. 认为，表面上看来完全无规则的事件，其实是因为我们对相关的 因果 自然律毫无所知。

117. 他就是洁身自爱，但是他怕 因果 ，所以只想著要消过去的业，但是他不能去造未来的福。

118. 佛教中的好生恶杀，六道轮回， 因果 报应等观念符合善良百姓的心理。

119. 由此提示，心瓣膜下游流场均匀性及湍流剪应力与瓣膜损害之间可能存在某种互为 因果 的关系，值得进一步研究。

120. 在面对常理不能解释的谜题或案件时，凭着新十郎的推理及 因果 的协力，这些难题往往也会迎刃而解。

记叙文结尾的多重内涵怎么分析

五言律诗，简称五律，近体诗的一种，发源于南朝齐永明时期沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问时基本定型，成熟于盛唐时期。全诗共八句，每句五个字，有仄起、平起两种基本形式，中两联须作对仗。

诗体格律

五言律诗每首八句，每句五字，共四十字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，不可换韵。

律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。与七律不同的是，五律首联用对仗的较多，主要原因是五律首句不入韵的较多，七律首句不入韵的较少。但这个原因不是绝对的，在首句入韵的情况下，依然有首联用对仗的例子。

五律有四个基本句式:

仄仄平平仄(仄起仄收式);

平平仄仄平(平起平收式);

平平平仄仄(平起仄收式);

仄仄仄平平(仄起平收式)。

这四种句式是律诗平仄格式变化的基础，由此构成五言律诗的四种基本格式。

第一种格式:首句入韵仄起式(说明:〇表示可平可仄;韵脚要求用平声。五言律诗以首句不入韵为正规，而且以仄起式为常见。)

〇仄仄平平，平平仄仄平。

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

〇仄平平仄，平平仄仄平。

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

示例:

秋日赴阙题潼关驿楼 (唐)许浑

红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。

残云归太华，疏雨过中条。

树色随山迥，河声入海遥。

帝乡明日到，犹自梦渔樵。

第二种格式:首句不入韵仄起式

〇仄平平仄，平平仄仄平。

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

〇仄平平仄，平平仄仄平。

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

示例:

春望 (唐)杜甫

国破山河在，城春草木深。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万金。

白头掻更短，浑欲不胜簪

第三种格式:首句入韵平起式

平平仄仄平，〇仄仄平平。

〇仄平平仄，平平仄仄平。

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

〇仄平平仄，平平仄仄平。

示例:

晚晴 (唐)李商隐

深居俯夹城，春去夏犹清。

天意怜幽草，人间重晚晴。

并添高阁迥，微注小窗明。

越鸟巢乾后，归飞体更轻。

第四种格式:首句不入韵平起式

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

〇仄平平仄，平平仄仄平。

〇平平仄仄，〇仄仄平平。

〇仄平平仄，平平仄仄平。

示例:

山居秋暝 (唐)王维

空山新雨后，天气晚来秋。

明月松间照，清泉石上流。

竹喧归浣女，莲动下渔舟。

随意春芳歇，王孙自可留。

七言律诗是中国近体诗的一种。格律严密。发源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对偶的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展，成熟于杜甫。律诗要求诗句字数整齐划一，律诗由八句组成，七字句的称七言律诗。每首八行，每行七个字，每两行为一联，共四联，分首联、颔联、颈联和尾联。

诗体格律

每首八句，每句七字，共五十六字。一般逢偶句押平声韵(第一句可押可不押)，一韵到底，当中不换韵。

律诗的四联，各有一个特定的名称，第一联叫首联，第二联叫颔联，第三联叫颈联，第四联叫尾联。按照规定，颔联和颈联必须对仗，首联和尾联可对可不对。

七律有四个基本句式:

平平仄仄平平仄(末了两字是平仄，称之为平仄脚);

仄仄平平仄仄平(末了两字是仄平，称之为仄平脚);

仄仄平平平仄仄(末了两字是仄仄，称之为仄仄脚);

平平仄仄仄平平(末了两字是平平，称之为平平脚)。

这四种句式是律诗平仄格式变化的基础，由此构成七言律诗的四种基本格式。

(说明:〇表示可平可仄)

第一种格式

平起首句入韵

〇平〇仄仄平平，〇仄平平仄仄平。

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

示例：

登金陵凤凰台（李白）

凤凰台上凤凰游，凤去台空江自流。

吴宫花草埋幽径，晋代衣冠成古丘。

三山半落青天外，一水中分白鹭洲。

总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。

第二种格式

平起首句不入韵

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

示例:

酬乐天扬州(刘禹锡)

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

第三种格式

仄起首句入韵

〇仄平平仄仄平，〇平〇仄仄平平。

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

示例:

蜀相（杜甫）

丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先，长使英雄泪满襟。

第四种格式

仄起首句不入韵

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

〇仄〇平平仄仄，〇平〇仄仄平平。

〇平〇仄平平仄，〇仄平平仄仄平。

示例：

闻官军收河南河北（杜甫）

剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒，青山作伴好还乡。

即从巴峡传巫峡，便下襄阳向洛阳。

五言绝句

简称五绝是出现于汉朝，成熟于唐代的一种近体诗。四句，每句五个字。现时，五绝被认为近体诗中最难写的体裁，因为它字数最少，表达的意思不可太多，要言简意赅。

诗体简介

五言绝句是绝句的一种，属于近体诗范畴。绝句，或称截句，断句，短句；或以为“截取律之半”以便入乐传唱，各家解释并不一致。绝句由四句组成，有严格的格律要求。常见的绝句有五言绝句、七言绝句，而六言绝句较为少见。五言四句而又合乎律诗规范的小诗，叫做五言绝句，简称五绝。

从北周诗人庾信的一首题为“绝句”的五言诗来看，五言绝句不是唐代诗人创造的，其文体形式至少是南北朝末期就已形成了。“客游经岁月，羁旅故情多。近学衡阳雁，秋分俱渡河。”这是庾信的《和侃法师三绝》之一。此诗平仄粘缀，完全符合唐人格律，第二、四句尾是平声韵，第一、三句尾都用仄声字，诗题已称为“绝”。但在唐以前如此工整的五言绝句并不多，直到了初唐以后，产生了近体诗，五言绝句才被逐步地得以完善和定型，而此前的五言诗便通称为“五言古诗”或“五古”。

由于受字数的限制，较之其他体制的诗歌，五言绝句在创作时对其语言和表现手法就要求得更加简练、概括，创作难度就更大。张谦宜对此就以“短而味长，入妙尤难”八字加以概括，因此，五言绝句自然而然的成为盛唐诗歌中最为璀璨的明珠，是唐诗中的精华。

五绝在初唐时起点较高，像“初唐四杰”、宋之问等都有佳作，特别是王勃的五绝，以其优柔不迫被沈德潜誉为“正声之始”。盛唐时，崔国辅、孟浩然、储光羲、祖咏等一大批文人对五绝作了进一步推动和完善，其中王维、李白更是把五绝的创作推向了极致，使五绝发展达到了繁盛的顶峰。

五言绝句也称五绝，有四种常见格式。（〇表示可仄可平）

1、仄起仄收（即首句仄起不入韵式）如：

〇仄平平仄

平平仄仄平

〇平平仄仄

〇仄仄平平。

示例：

登鹳雀楼（王之涣）

白日依山尽　　　　　　

黄河入海流　　　　　　　　

欲穷千里目　　　　　　　

更上一层楼　　　　　　

所谓“仄起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“晚”字属仄声，末字“适”也是仄声，是为“仄起仄收”。二、四句押韵。一般来说，五言诗首句不入韵为常见，七言诗首句入韵为常见。

2、仄起平收（即首句仄起入韵式）如：

〇仄仄平平

平平仄仄平

〇平平仄仄

〇仄仄平平

示例：

塞下曲（卢纶）

林暗草惊风　　　　　

将军夜引弓　　　　　　　

平明寻白羽　　　　　　

没在石棱中　　　　　

所谓“仄起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“暗”字属仄声，末字“风”是平声，是为“仄起平收”。一、二、四句押韵。

3、平起仄收（即首句仄起不入韵式）如：

〇平平仄仄

〇仄仄平平

〇仄平平仄

平平仄仄平

示例：

夜宿山寺（李白）

危楼高百尺　　　　　

手可摘星辰　　　　　　　

不感高声语　　　　　　

恐惊天上人　　　　　

所谓“平起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“楼”字属平声，末字“尺”是仄声，是为“仄起仄收”。二、四句押韵。

4、平起平收（即首句平起入韵式）如：

平平仄仄平

〇仄仄平平

〇仄平平仄

平平仄仄平。

示例：

听鼓（李商隐）

城头叠骨声　　　　　

城下暮江清　　　　　

欲问渔阳掺　　　　　

时无祢正平　　　　　

所谓“平起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“头”字属平声，末字“声”也是平声，是为“平起平收”。一、二、四句押韵。

七言绝句又称为七绝，是绝句的一种，属于近体诗范畴，绝句是由四句组成，有严格的格律要求，每句七个字的绝句。

一般而言，第一二四句平声同韵;第三句仄声不同韵。第二四句倒数第三字通常为仄音;整首诗的意境高，文辞雅，寓意深。

七言绝句有四种常见格式。

1、平起平收（即首句平起入韵式）如：

〇平〇仄仄平平

〇仄平平仄仄平

〇仄〇平平仄仄

〇平〇仄仄平平

示例：

早发白帝城（李白）

朝辞白帝彩云间

千里江陵一日还

两岸猿声啼不住

轻舟已过万重山

所谓“平起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“辞”字属平声，末字“间”也是平声，是为“平起平收”。一、二、四句押韵。一般来说，五言诗首句不入韵为常见，七言诗首句入韵为常见。

2、平起仄收（即首句平起不入韵式）如：

〇平〇仄平平仄

〇仄平平仄仄平

〇仄〇平平仄仄

〇平〇仄仄平平

示例：

夜读范至能（陆游）

公卿有党排宗泽

帷幄无人用岳飞

遗老不应知此恨

亦逢汗节解沾衣

所谓“平起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“卿”字属平声，末字“仄”也是在古代是入声字，属仄声，是为“平起仄收”。二、四句押韵。

3、仄起平收（即首句仄起入韵式）如：

〇仄平平仄仄平

〇平〇仄仄平平

〇平〇仄平平仄

〇仄平平仄仄平

示例：

苏台揽古（李白）

旧苑荒台杨柳新

菱歌清唱不胜春　　

只今惟有西江月

曾照吴王宫里人

所谓“仄起平收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“苑”字属仄声，末字“新”属平声，是为“仄起平收”。一、二、四句押韵。

4、仄起仄收（即首句仄起不入韵式）如：

〇仄〇平平仄仄

〇平〇仄仄平平

〇平〇仄平平仄

〇仄平平仄仄平

示例：

绝句（杜甫）

两个黄鹂鸣翠柳

一行白鹭上青天

窗含西岭千秋雪

门泊东吴万里船

所谓“仄起仄收”是指首句而言。因首句首字平仄不限，故又以第二字的平仄为。“个”字属仄声，末字“柳”也属仄声，是为“仄起仄收”。二、四句押韵。

如何写好议论文。

记叙文阅读方法教程

一、怎样概括记叙文的中心思想。

1、从文中标题入手：

有的文章题目概括了中心，体现文章主要内容；有的文章标题直接揭示了中心思想。

2、从分析文章开头、结尾入手：

有的文章开篇点明或揭示了中心；

有的文章在结尾处点明主题或深化中心。

3、从分析文章议论、抒情句入手：

记叙文中的段落议论句点明段意，结尾处的议论句通常点明中心。议论抒情句通常表达观点和抒发感情。

4、从概括段意或人物事件入手：

概括段意后把意思相关的综合到一起：写人的记叙文中比较多的是人物的性格品质即中心。叙事的记叙文通常事件的社会意义即中心。

5、从分析文章的背景入手：

根据文中事件、人物是在什么背景下产生的、活动的，根据作者的写作意图。紧密结合事件的时代背和环境情况。

二、怎样理解词语的语境义。

1、联系上下文揣摩指代内容：

从被指代事物和距指代词的距离看，有近指代词和远指代词之分。首先看前后句是否包含指代内容，然后看本段中是否有指代内容最后看临段或其它段中是否能概括指代内容。

2、联系文章内容理解词语的附加义：联系一定的语言环境，从作者的思想倾向、感彩、语体特点、风格特点等方面来理解，重视词语的活用、感彩的反用、修辞手法的使用。

三、怎样理解难句。

1、结合语境理解句意。

A、抓关键词语：从理解关键词的深刻含义入手就可以理解整个句子的含义。

B、结合前后句分析和结合整个段落来分析句子的含义，有时能有突破，易于理解。

2、分清句子的结构。

若是单句就分析出句子的主干；若是复句则理清复句关系，看强调的重点是什么。

3、理解含蓄句子的含义

A、联系具体的语言环境：

注意特定语言环境中词语的语体色彩、感彩、比喻义、引伸义、附加义、象征义等。

B、联系文章的写作背景：

不同时代背景中句子的含义可能有所不同，同时要联系文章所反映的内容的民族特点、种族特点、宗教特点等。

C、联系文章的中心内容：

一般情况下文章中的难句都和中心有关，这是一种由宏观到微观的思维方式，关键是要学会具体分析。

D、联系写作方法：

有些作品用到象征、抑扬结合、动静结合、虚实结合、远近结合、对比、衬托等写作方法，只要有机的结合都能分析出来句子的含义，要注意每种写作方法的特点。

四、怎样理解文章结构。

1、纵向结构：按时间顺序或事物发展的过程

2、横向结构：按事物的空间关系或事物的不同方面安排材

3、纵横结构：总体上采用横向或纵向，局部采用纵向或横向

五、怎样划分段落层次。

1、按时间的先后顺序划分——抓住关键词

2、按故事的情节发展划分——抓住转换处

3、按地点的变换转移划分——抓住转地处

4、按描述内容的角度划分——抓角度变化

5、按思想感情的变化划分——抓住变化点

6、按总分总结构特点划分——抓结构特点

7、按段落内在联系来划分——抓段落中心

8、按事件详略安排来划分——抓过渡句段

六、怎样理解过渡的作用。

1、连接不同事件或不同场景。

运用过渡词、句、段把不同的事件或场景连接起来，分析时注意过渡词句段前后的事件或场景之间多数是并列的，比较明显。

2、记叙、议论、抒情间的转换。

这种过渡在段落中不明显，一般情况下只要从表达方式的角度就可突破，段与段之间的过渡就比较明显，通常有一个纪叙基础上的总结词语。

3、转换不同的记叙方式。

文中通常是在插叙的前后运用，分析时注意看插叙事件前后的内容是否是一件事的发展经过。

4、交待说明有关的记叙要素。

交待记叙要素有时是按简历的方式写出来的，通常是段与段之间。

过渡分“承”“转”两种，指的是时间、地点、人物景物、表达方式等的转变。作用是使文章曲折多变、跌荡起伏、上下文衔接自然。

七、怎样把握记叙文的线索。

1、以时间、空间顺序为线索。

时间：具体时间：如中午、2008年、15分钟等。

笼统时间：如古时候、从前、很久以前。

空间：地点的变换、经常出现的地点、同一地点观察角度的变化。

2、以人物的思想感情为线索。

全文看人物思想感情、看人物思想感情的变化、看人物的心理历程、看人物的认识过程

3、以象征性的事物和具体事物为线索。

4、以中心事件发展历程为线索。

5、以作者的认识发展为线索。

八、怎样分析照应。

1、看段与题目的照应。

2、看开头与结尾的照应。

3、看前段有伏笔，后有照应，层层推进，多处照应。

4、看相同或相近的语句、段的重叠或照应。

5、前面提到，后面有发展。

6、前面设悬念，后面有提示。

九、怎样分析记叙文中的人物

1、从描写入手：

A、从直接描写入手，抓住人物的语言、外貌、动作、心理。

人物语言包括对话、独白、从性格化和个性化两方面分析。

人物外貌包括容貌、服饰、神情、姿态等。

人物动作分析时注意特殊动作、习惯动作和动词。

人物心理包括：

感受式：直接写出人物的心里想什么。

剖析式：人物为什么会这么想。

梦境式：种种睡梦中的形象。

B、从侧面描写入手：人物烘托和景物烘托

C、从细节描写入手：具体细微的人物外貌、动作等

D、从语态描写入手：

动态：人物说话时的伴随动作。

声态：声音的大小、高低、粗细等。

神态：说话时的表情、体态

心态：说话时的心理特征。

2、从事件入手：

A、从事件的社会意义角度分析，

B、从事件的发展过程看

C、从事件的性质分析

3、从变化入手：

A、从人物的性格变化看，对比中分析人物。

B、从人物正反两方面对比和正反人物的对比中看人物相对变化分析。

C、从人物在事件中感情、心理、角色、地位等变化或对事件的认识变化看

D、从人物描写前后变化看人物特征，由表及里。

十、怎样分析记叙文中的景物描写及作用

1、虚写与实写

景物的虚写与实写相互呼映，虚写通常是想象的景象，用来突出实景。

2、静态和动态。

景物的静态描写与动态描写相结合的方式从多角度写景。

3、固定观察和移动观察。

定点观察、移步换景、移步不换景换角度观察。

4、作用：

交待背景、渲染气氛、表现人物性格、衬托人物心情、推动情节发展

十一、怎样分析文章的思想内容

1、分析人物：

A、分析人物的语言、动作、心理、外貌

B、人物间的关系

C、人与环境的关系

D、作者对人物的态度和情感

2、分析事件

A、分析事件的六要素

B、分析人物在事件中的表现

C、分析场面和细节

D、分析作者对事件的态度和感情

3、分析景物

A、分析景物特征

B、分析景物包含的思想感情

C、景与人的关系

D、作者对景物的感情和态度

十二、怎样理解文中的写作特点

1、从选材看

A、有的围绕中心选择点型材料

B、有的十分注意选材的详略

C、有的选材别具一格，与众不同

2、从结构布局看

A、有的结构严谨。注重内在联系和过度是否自然。

B、有的既严谨又灵活

C、有的结构精巧、独具匠心

D、有的采用双线结构，包括明线和暗线。

E、有的开头、结尾遥相呼应

3、从表达方式看

A、有的多种表达方式综合运用：

记叙：顺叙、倒叙、插叙、分叙、补叙

描写：人物描写：外貌、语言、动作、心理

场景描写：自然景物、人文景观、场面

描写方法：虚写与实写、白描与细描、人物速写、静态与动态

抒情：直接抒情与间接抒情（借景抒情、托物抒情）

B、有的通过人物的语言、动作表现性格

C、有的通过景物表达情感

4、从语言运用看

A、有的遣词造句准确、鲜明、生动、形象

B、有的句式多变、修辞丰富。从用途看有陈述句、疑问句、祈使句、感叹句：常用修辞格有比喻、拟人、排比、对偶、反问、设问、对比等。

C、有的风格朴实清新、有的幽默风趣、有的洒脱自然、有的深沉含蓄、有的细腻温馨、有的------

D、有的文章中词语的语体色彩、感彩不同。有的多运用口语、有的书面语较浓；有的词语含有深刻含义、有的感情发生变化，词义反用，词义多重。

5、从写作方法看

A、有的文章运用象征，理解象征义是关键，找出象征体。

B、有的文章中运用抑扬结合的方法。

欲扬先抑（赞扬、歌颂）、欲抑先扬（批评、讽刺）

C、有的运用对比、衬托等方法。

衬托包括正衬、反衬和烘托（人物烘托、景物烘托）

D、有的文中运用动静结合、虚实结合、远近结合等方法。

E、借景抒情、托物言志、寓情于景的写法。

语文阅读常见开放题解题指导

1.评价类

①紧扣话题?②选一角度?③申明观点?自己赞成什么，反对什么，用一句话概括出来，态度一定要明朗。④谈点理由?围绕自己的观点，用三两句简单说一下自己的理由就可以了。

2.辨析类

①先作结论?要么矛盾，要么不矛盾，我们要有一个明确的答复。②分说含义或作用?③最后点明二者合用有什么意义或是有什么表达效果。

3.想象类

①围绕中心?首先必须确定一个中心，然后围绕这个中心展开叙写?②联系语境?答案若脱离合要求了。③鼓励创新?要力求写出个性，写出特点，力争给人一种耳目一新的感觉。

4.仿写类

①析原型?即分析例句的基本格式，尤其要关注其句式特点及修辞方法。②定格式?根据例句的句式特点及修辞方法，确定所写的句子应有的格式。③关注句式和修辞?根据格式创写句子时，应特别注意所采用的句式是否和例句相同、修辞运用的是否恰当。

5.补充类

①内容要上下贯通?补写的句子，在内容上一定要与提供的语境相吻合，力求做到上下贯通。②格式要前后相合?尤其要注意补写句子的句式、修辞，一定要和其前后的句式、修辞相一致。

6.指代类

①答案多在?“代词”前的句子中，要么是某个词语，要么是整个句子，有的和“代词”紧紧相连，有的还需往前找几个句子。②答案需用原词句。一定要用原文中的词句，或者是根据具体情况借用原词句来概括。③小心错失某一头。针对一个代词指代多项内容的情况，一定要看仔细，列全面。

7.品词类

解题时，紧紧围绕该“词语”所处的语言环境，结合原文中的相关词句做出具体的分析。只要联系上下文仔细推敲，就一定能够准确地找出来。

8.追因类

①带着问题，慢读细品。认真推敲，反复琢磨。②巧借词句。这一类问题，大多可以从原文中找出相关的词句作答。③联系中心。在挖掘问题的原因时，一定要善于和文章的中心联系。

9.定序类

确定词语、句子、甚至段落在文中的次序，一般来讲，这些词语、句子或段落与上下文之间都存在着一定的逻辑关系，常见的有主次、顺承、照应、对比等，在解题时，我们只要理清了这些关系，然后根据关系来确定词语、句子及段落的顺序，一切问题自然就迎刃而解了。另外需要一提的是，涉及到词语类题时，我们还要注意到词语的搭配问题。

10.删除类

首先要说清楚这个“词”或“句”、“段”在文中的含义或作用，然后角度一转，点明如果去掉后会有什么影响。需要指出的是，“删词类”题的答案，一般要落脚到“语言特点”上，“删句、段类”题的答案一般要落脚到?“表达效果”中。另外，做这一类题时，究竟答案的落点该定在哪一种“语言特点”或“表达效果”上，要能够区别对待，?如“删词类”题，一般来讲，在说明文中，要落脚到“语言的准确性”上，在记叙文中，则变为“语言的真实性、生动形象性”，在议论文中，就又变成“语言的严密性、逻辑性”了。

11.换词类

换词类题，最关键的是要搞清楚相关的两个词语在含义、作用上的不同。在解题时，可按以下两步组织答案：①分说含义（或作用），找出异同。②指明换用，有何不足。

12.赏析类

一是具体内容角度，二是艺术角度，在组织答案时，要善于抓住句中的关键词，并且了解常用的描写方法、修辞方法的作用，记住表达其作用时的常用语，如生动、形象、严密、真实等。

13.启示类

首先应认真琢磨命题中所涉及语句或物象的相关含义，即把握材料的主旨；第二，，我们要“选准一点，联系实际”，来确定具体的答案，选准一个角度，联系自己的生活体验、具体感受，才能言有中心，叙之有物。

14.献策类

包括提建议、谈看法、说方法、找措施等，解这一类题时：①扣紧问题。即紧紧围绕所要解决的问题想办法，拟措施、②切合实际。我们在设计答案时所提的建议、措施等，一定要联系生活实际，力求能够切切实实地解决问题。③鼓励创新。解题时就应该追求想出新点子，找到新方法，提出新建议，拟定新思路。

15.迁移类

这类题意在考查学生平时知识积累的功底，主要涉及到名言警句、名著知识、补充论据、名诗佳句、学科正整合等。只有平时广泛涉猎，博闻强记，在解题时才能信手拈来，游刃有余。不过，此类题相关的知识浩如烟海，任谁也不可能尽数记会。怎么办？如果我们能够将这些知识来个分门别类，然后每一类有针对性地准备上几条，解题时再适当地灵活变通，对号入座，自然就可收到不错的效果了。

16.创意类：

解题时要做到：语言简明醒目，内容关注主题，形式力求新颖，风格讲究创新。要注意根据主题要求，或者是事物、产品等特点，认真组织、锤炼语言，力求简明醒目，并恰当选择语言形式，尽量新颖别致。

记叙文的阅读考点和方法

在阅读试题中，记叙文阅读的试题是最普遍、最广泛的，题型的设计角度也比较开阔、丰富，相对来说所占分值也较多。所以对记叙文的阅读我们不可掉以轻心。根据教学大纲的要求，其考点主要包括：

(一)整体感知文章或语段(以下统称文章)

整体感知文章一般从以下几个方面人手：

1．理解文章的总体思路，弄清结构层次；

2．理解文章各段之间的关系、顺序，进一步整体把握文章；

3．概括各段、各层的大意，文章的中心内容；

4．感受作者所表达的思想感情。这部分主要考查概括能力，常见的考查方式有表述、判断、选择等。

(二)分析文章的结构层次，归纳中心思想根据题材内容，分析结构层次，一般有以下几种方法：以写事为主的文章：

1．按事情发生发展的先后时间分析；

2．按事情发生发展的地点转换分析；

3．按事情发展的阶段分析。

以写人为主的文章：

1．按人物成长的阶段分析；

2．按人物所在的不同地点分析；

3．按表现人物不同性格特征的不同条件分析；

4．按人物感情的变化分析。

以写景状物为主的文章：

1．按人物观察景物的观察点的变化，即空间变化分析；

2．按不同时间的不同景致的变化，即时间变化分析。记叙文的中心是文章的灵魂，是对写人、记事、写景状物等的内容的概括、提炼，是通过人、事、景物所表现出的中心思想。

归纳文章中心思想的方法一般有：

1．分析文章标题：有的文章标题可揭示文章的中心；

2．分析文章的结尾：有的记叙文卒章显志，用简短的议论、抒情揭示文章中心；

3．分析文章中议沦抒情的句子，这些句子往往与中心密切相关；

4．结合概括各段大意的基础上归纳中心；

5．有些文章比较复杂，必须从多方面人手，综合分析，才能全面准确地把握文章中心。

分析文章，归纳主题，属于分析、概括、综合的表述能力的考查。切忌脱离文章，架空分析，一定让分析在文章中有依据，常见的考查方式有对比阅读、文章阅读，题型有表述、判断、选择等。

(三)分析文章的表达方式、表现手法及语言特色。

记叙文的表达方式以记叙文为主．兼用描写、议论、抒情。

记叙文的表现手法是多方面的：

1．记叙文的记叙顺序有顺叙、倒叙、插叙。

亟需文中的描写可分两大类：一是人物描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、细节描写等，以此突出人物的性格特征；一是环境描写，包括社会环境和自然环境的描写。描写有正面也有侧面描写，描写有的结合各种修辞手法作生动、形象的描写以突出强调描写的对象，有的则是运用白描，使文字朴实、简练、干脆。

3．记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的感情。阅读时要注意接受感染和美的熏陶。

4．记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，起到画龙点睛的作用，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。

5．记叙文中的语言特色，因文而异、因人而异，或朴实或生动；或豪放或婉约；或清新或凝重；或直白或含蓄。阅读时要细加体会。分析表达方式、表现手法、语言特色，既要求宏观上整体把握文章，又要有具体而微的细致分析，常见的考查方式有：表述、填空、判断、选择等。

(四)理解文中词语、句子的含义与作用这部分内容包括文章中近义词、关联词的选用；联系语境揣摩词语或句子的特定含义；理解词语或句子的浅表意思和深层含义；体会词语或句子的表达效果与表达作用，各种修辞在文中的运用与作用等。

理解词语、句子在文中的含义与作用是记叙文阅读最基本的要求，常见的考查有：辨析词语、选词填空；词语句子含义的理解和作用。题型一'般有选择、填空、简答等。

(五)此外记叙文中，记叙的线索、要素，记叙的详略，过渡、照应等也是考题中常常涉及到的。这部分内容是记叙文阅读的基本要求，常见的考查方法是在理解的基础上简答。

根据教学大纲的要求和近几年来考试改革的深入，今后语文考试会出现主观性试题、开放型试题，以全面考查学生的阅读能力、理解能力、思维认识能力、语言表达能力等，激发学生的创造性思维，鼓励学生答题中有所创建。

记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。

一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。

二、记叙文的分类：从写作内容与方式看，可分为两类：简单的记叙文和复杂的记叙文。从写作对象的不同，可分为四类：1．写人的记叙文；2．叙事的记叙文；3．写景的记叙文(即散文)；4．状物的记叙文。

三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。

四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。

五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。

六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。

七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。

八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。

解题思路和技巧：

做记叙文的阅读题，可以从以下几个方面人手：

一、得法于课内，得益于课外：

初中三年，我们在课本中学习了大量精美的记叙文。叶圣陶先生说：“课文无非是个例子。”我们应该从这些例子中学到阅读记叙文的一般方法，然后将这些方法应用到课外文段的阅读中去。

记叙文是我们生活和学习中最常用到的文体。所以，一定要掌握阅读和写作记叙文的方法。近几年的中考试题所透露出来的信息显示：多读、善思会有利于学习和应试。

比如，从1999年起，国家教委就倡导开展多读书，读好书的活动。2001年颁布的国家《语文课程标准》中更是列出了中学生课外阅读的推荐书目。可见，开阔视野，丰富自己的阅读生活，会使你多方面受益。

二、具体步骤如下：

1．整体感知文章内容，明确中心。

2．看出文章各个部分之间的联系，大体了解文章的思路，理清文章结构，划分文章层次。

3．感受文章的语言所表达的思想感情。

4．结合上下文理解词义和句义，领会词句在特定语言环境中的含义和作用。

5．找出文中感受最深的句子或段落，抓住一段文字的中心，找出关键语句，体会这些语句的深层含义。

6．欣赏文章中优美、精辟的语句，初步欣赏文学作品中的形象和描写，体会语言的生动性和形象性。

7．阅读散文，要理解作者所写的人或事物中蕴含的思想感情，理解文章选材、组材的特点，体会散文“形散神不散”的特点。

8．阅读小说，要把握人物的性格特点，分析人物外貌、语言、行动、心理活动的描写，了解故事的情节，理解环境描写的作用，体会作者的写作意图

文言文教案

议论文是作者对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。

议论文有三要素，即论点、论据和论证。论点的基本要求是观点正确，认真概括，有实际意义，恰当地综合运用各种表达方式;论据基本要求是;真实可靠，充分典型:论证的基本要求是:推理必须符合逻辑。

写议论文要考虑论点，考虑用什么作论据来证明它，怎样来论证，然后得出结论。说世界上有两件事情最为困难。

一是将你的钱拿到我的口袋里来。

二是将我的观点强加到你的脑子里去。

　漫长的学习生涯中，大家都背过文言文吧？文言文是与骈文相对的，奇句单行，不讲对偶声律的散体文。为了帮助更多人学习文言文，以下是我为大家整理的文言文教案3篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

文言文教案 篇1

　 一、激趣引入，揭示课题

　师：同学们，你们知道孔子吗?你能讲讲他的故事吗?(学生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极有名的学问家、政治家、教育家、思想家等)孔子这么有学问，可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗?今天我们就学习《两小儿辩日》，教案《第一单元教案》。

　板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思?(重点理解"辩"字)

　 二、初读课文，梳理学法

　1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么事?(考查学生对古文的感悟能力)

　2.想想我们是怎样学习《对弈》的?

　一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内涵(意境、感情、哲理)。

　 三、读熟课文，自学理解

　1.自由读课文，找出不认识的字，通过查字典解决。

　2.同桌互相读文，纠正字音。

　3.反复读文，把课文读熟。

　4.学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

　5.按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

　出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

　1.回答下列词语在文中的意思。

　游：其：为：也：

　如：此：乎：始出：小儿：

　2.两小儿在辩论什么?(太阳大小?太阳冷热?太阳远近?)根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的意思。

　3.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意

　1.各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。(

　(重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自的理由是什么?o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。)Co C

　2.你同意他们的意见吗?用科学知识解答两小儿提出的问题。(根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到课外。)

　3.这个故事中，你最喜欢谁，为什么?你想对他说什么?

　(引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子"知之为知之，不知为不知，是知也)

　4.练习有感情背诵课文。

　5.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好(稍做表演准备)

　6.向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，培养学生阅读古文的兴趣。

教学反思：

　一、激活起点。应该说，大部分学生是第一次接触文言文，他们对此既新奇，又有点畏惧，猛一看，初学的都是新知，其实，文言文也是来源于生活，学生原有的语言知识和语言经验中就有许多关于文言文，只是大家全然不自觉而已：激活原有知识和经验，使之成为认知的起点，新知的生长点，对建构文言文初步认识具有重要的意义，也合乎由易到难，温故知新，循序渐进的教学原则。

　二、孕伏方法。任何事情有方法可循，问题就可迎刃而解，哲学的方法论和"学贵得法"就是强调了这一点。诵读，有助于形成文言文的语感和积累文言词汇，是学习文言文基本方法，教学中，我注重诵读训练，深得其法。上课伊始，教者声情并茂朗读，一下子把学生吸引住，并告诉学生，等他们淀粉地这篇文言文，也一定读得像老师一样好，甚至超过老师，学生的积极性被调动起来，课堂气氛顿时活跃起来，接着安排学生自由朗读，到读熟为止，小组合作学习，理解文意，并讨论该怎样读每一句话，请学生上台领读，大家证券共同提高，再分角色读，在此基础上，进行表演，最后一齐背诵，这样层层深入，使学生在诵读的过程中加深了对课文的理解，不知不觉地把文言内化为自己的语言，同时，也掌握了学习文言文的基本方法，同时，加强文言文与现代白话文的共同点，即沟通古今联系，利用学生熟知的词汇句式去学习文言文，这是学习文言文的另一基本方法，如理解"问其故"时，让学生设身处地地想一想，如果你遇到了这种情况，会怎样说，怎样写，让学生明白两者的意思是一样的，只是说法不同而已，在学习文言文的起步就孕伏科学的学习方法，对学生升入中学乃至终生学习都将受益匪浅。

　三、整合目标。教学效果取决于教学目标的制定的科学，过程的优化以及最终目标的达成度，让学生初步地感性地认识文言文的语言特点，让学生积累一些文言词等，是知识与能力目标。"培养学生对文言文的学习兴趣"让学生懂得"学无止境"，"角度不同，结果不一样"，这是情感，价值观目标。"从学生原有的语言知识和经验出发""通过诵读，古今的方法""在疏通文意的基础上讨论"属于过程方法目标。三个维度目标，彼此交融，互相整合，体现了课程改革的精神，在教学中，将这些目标进行整合，有力地保障了整体目标的实现，受到了很好的效果。

文言文教案 篇2

　 教学要点：

　1、有感情地诵读全文，并能背诵。

　2、体会作者由乐到悲的思想感情。

　 教程要求：

　 一、导入

　课文

　问：大家是否喜爱中国的毛笔书法？

　书法是中国的国粹，先请同学们欣赏一幅书画作品：王羲之的《兰亭序帖卷》。

　我们从这精美的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与优美。王羲之有书圣之美称，东晋穆帝永和九年三月三日，他和众多名士共四十一人宴集于会稽山阴之兰亭（出示）。与会者临流赋诗，各抒怀抱，记下了他们的千古风流，王羲之为这些诗作的书序《兰亭集序》，更以其文采书艺双绝而脍炙人口。

　今天我们不仅欣赏到其书法美，还要跟大家一起来欣赏其文章的美。

　 二、听录音（再出示碑贴全文）

　 三、自由读

　 四、赏析第一段

　本文记叙了这次兰亭集会的盛况，让我们先来看，这是怎样的一个集会？

　时间、地点、事由、人物、景

　析：崇山峻岭、茂林修竹、清流急湍、映带左右

　作者用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地优美的自然风光。崇山峻岭，气势高峻；茂林修竹，幽深静谧；清澈溪流，洁净明朗；湍急的流水，飞花溅玉，这些景物清澈明朗，而又生机盎然。

　析：引以为流觞曲水……

　文人都是高雅之士，因此，他们的聚会免不了酒与诗，酒是感情的催化剂，诗是情感的产品，他流觞曲水（把盛酒的杯放在水面上循曲水而下，流到谁的前面，谁就取来饮酒），于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗。虽无丝竹管弦之兴，然而可以畅叙幽情，各抒怀抱。

　出示流觞曲水，伴白：

　看到这幅图，似乎时光倒转，回到兰亭集会上，仿佛看到了这些雅士间儒雅的风度和诗意人生，这种美好的`聚会自此以后成为千古美谈。直到今天，每年三月三日，有许多书法家、画家、文学家都会汇集此地，流觞曲水，借古人之地，抒现代人的豪情。

　天朗气清，惠风和畅。

　仰……俯……。

　接下来，乘着快意，信步登上兰亭的最高处。作者仰看，世界是如此阔大，宇宙是如此浩渺；俯视，大自然万物是如此繁茂昌盛，生机盎然。王羲之，纵展

　目力，开畅胸怀，要把大自然的美景尽收眼底。使自己的感官得到最大的享受，尽享人生的快乐。

　作者发出由衷的感叹，信可乐也。这实在是人生的极致。这种乐是对兰亭美景的陶醉，是来自于兰亭集会的畅快。

　 五、再读第一段。（女生读）

　 六、范读第二段

　人们常说：好花不常开，好景不常在，天下没有不散的筵席，看看在接下来的一段中，又表现了作者什么心情？找出最能体现作者情感的一个字痛。

　痛苦？痛心？痛惜？悲痛？不忙作答，先看作者是因何而痛？

　俯仰：指社会人事的应酬进退相联。

　人要真实地生活在现实里，总要与各种人、事打交道，这就是世俗生活。如何面对世俗生活，作者概括了两类不同的人生态度。

　或取诸怀抱，悟言一室之内：把自己的胸怀抱负，在室内畅谈。

　因寄所托，放浪形骸之外：就着自己所爱好的事物，寄托自己的情怀，不受约束，放纵无羁地生活。

　这两种人生态度可取吗？能否有更积极的人生态度，比如，就着自己的才华，到社会上去施展人生的抱负？

　讲析：王处的时代是政治极为严酷、社会极剧动荡的年代，天下名士，少有全者，许多著名的文人都在残酷的权力斗争中。因此，天下名士，首要任务是保全性命。因此，他们有一人谈玄悟道：悟言一室之内，有的人归隐山林，放浪形骸之外。正如王羲之在文中写道：虽趣舒殊，静噪不同，当欣于所遇，暂得于己，快然自足。他们陶醉于一时的快乐，追求暂时的满足。可就一时的满足和陶醉中，岁月流逝，青春已经不再，而功业无成，作者自然发出人生的感慨曾不知老之将至。

　及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣，人生就是这样永无止境地追求满足而又不断地厌倦，既充满了快乐也充满了无尽的烦恼，怎能不感慨万分。

　向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的欢乐，已如流水向东而去，这真是胜景不常，胜筵难再，这怎能不让人黯然神伤。

　况修短随化，……

　况且人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，终期于尽，人总是要亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬，亡是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对亡的思考，作者在对亡的观照中，再次感受到人生之痛。

　这种痛是痛什么？是痛惜之情，是对人生短暂，世事无常的痛惜。

　 七、指导全文诵读。（个别读，男生集体诵读）

　 八、赏析第三自然段。

　找出表达其情况的词：悲

　悲与痛是一样的情感吗？不一样，让我们先来看看他为什么悲？悲什么？

　作者为什么悲，与他的人生观有着密切的关系，找出这句话：固知……

　佛教、道教徒总是把生看得很虚无、很超脱，他们一生生，齐彭殇，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当兼济天下，去实现自己的抱负。可这种生活观在我看来是何等的虚伪可笑。正因为我对生命是如此的珍惜，因此，每贤者……。我悲古人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相似；我亦悲后人，后之观今，亦由今之视昔，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样，他询问古今，发出悲叹。这里的悲不同于上一段的痛，是对个体之痛的理性思考，是由己悲人，更加深刻感人。

　人类社会从古至今迈进了多少年，人类文明的发展也是今非昔比，但无论世界怎么变化，人类对生命本质（生命、青春、痛苦等等）的体验却是一致的，王羲之也正是道出了这种千古同悲，才如此深深地打动了我们。

　读最后一段。

　 九、朗读。

　 十、小结全文：

　作者由兰亭盛会写起，极写盛会之乐。可大凡美景盛事，都极易引发人的愁思和感慨，面对兰亭美景，不由得兴尽悲来，感慨万千，进而展开议论，抒发了人生苦短，命运难测的痛惜之情，由己悲人，沟通古今。全文情景交融，文简而意深，不愧为千古名篇。

　 十一、尾声：

　文章最后一句后之览者，亦将有感于斯文，我们今天读他的文章，是后之贤者，应该有许多新的感悟。结合历史人物，谈谈你是怎样认识王羲之对人生的感悟，你对人生有什么新的体验？

　我认为王羲之的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有创造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多，但这并不妨碍他成为乱世英雄，正是因为他们对人生充满了执着，对岁月的流逝才如此悲叹。王羲之的文章多在是消极其表，执着其里，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力。

文言文教案 篇3

　教学目标

　1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习，文言文教案。

　2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

　教学重点难点

　1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。

　2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.

　3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。

　教学设想

　1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。

　2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过"积累--迁移--巩固"的复习原则，逐一落实考点内容。

　3.在学生掌握了"信、达、雅"三字翻译目标和"六字翻译法"的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。

　4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。

　教学时数

　6课时

　第一课时

　教学目的：

　1、高考对文言文的要求及主要题型

　教学重点：

　1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型

　2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足

　一、导入：

　这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分;设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。那么针对于这些题型，怎么做好复习呢?

　二、考纲阐释：

　高考语文《考试说明》对文言实词，虚词，句式的能力层次均为B级。分别要求做到"理解常见文言实词在文中的含义""理解常见文言虚词在文中的意义和用法""理解与现代汉语不同的句式和用法"。"理解并翻译文中的句子"，能力也为B级。这部分题目学生感觉难度最大。

　三、文言文翻译五步法：

　1.先将古今汉语语义基本一致的地方抄写下来，将比较容易理解的内容对译出来，然后将现代汉语无法翻译或不需要翻译的地方删去。以便将完全不懂的地方突显出来。

　2.将不懂的词语放到原句中去揣测，大致推断出它的意思。

　3.统一整理答案，注意前后协调和语句的畅通，保持原文语气。

　4.按照翻译要求，写出译文。

　5.将译文放到原文中加以检查，并作必要的修改。

　四、范例解析

　将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

　庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄宗怒曰："孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。"…俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。

　天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。…

　译文：①不久郭崇韬进来(向庄宗)谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。

　②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。

　解析：

　第一句："俄而"应翻译成"不久";"谢"意思是"道歉谢罪"，不要翻译成"感谢";"因"是"通过"的意思。"因"一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如在《齐桓晋文之事》中有："若民，则无恒产，因无恒心。"

　第二句：第一个"以"是"凭借"的意思，是介词;后一个以是"才"，是连词，教案《文言文教案》。"年"是"(好的)收成"，在《齐桓晋文之事》有："乐岁终身饱，凶年免于亡。""瑞雪兆丰年"

　五、了解有关文言文翻译的常识

　1、标准

　简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的翻译一般只涉及信和达。

　2、原则--直译为主，意译为辅。

　"直译"，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。"意译"，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以"直译"为主，辅以"意译"。高考文言文翻译也主要考"直译"。

　3、直译的方法--"留"、"换"、"删"、"补"、"调"、"贯"六个字。

　六、文言文翻译标准：

　"信"要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减内容。

　例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。

　六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。

　"达"要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。

　例：以勇气闻于诸侯。

　凭勇气闻名在诸侯国

　凭着勇气在诸侯中间闻名

　"雅"要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。

　例：曹公，豺虎也。

　曹操是豺狼猛虎。

　曹操是象豺狼猛虎一样(凶狠残暴)的人。

　七、文言语句翻译方法归纳

　1、保留法(留)：

　一人名(名、字、号等)、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。

　二度量衡单位、数量词、器物名称。

　三古今意义相同的词。

　例题1：

　①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)

　②李氏子蟠，年十七，好古文。(《师说》)

　③屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。(《屈原列传》)

　④于是废先王之道，焚百家之言。(《过秦论》)

　⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。

　2、替换法(换)：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇

　一古代的单音词换成现代汉语的双音词。

　二古今异义、通假字、今已不用的字。

　例题2：

　①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。

　②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明生之大，匹夫之有重于社稷也。(《五人墓碑记》)

　予：我。斯：这。徒：只。记：记载

　明：使…明了。匹夫：百姓。社稷：国家。

　③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。"卑鄙"一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用"地位低微、见识浅陋"来替换它。"顾"今天不常用，译文用"探望"来替换。

　对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：

　④齐师伐我。

　这句中的"师"，要换成"军队";"伐"，要换成"攻打"。

　⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。

　这句中的"吾"，要换成"我";"尝"，要换成"曾经";"终"，要换成"整";"思"，要换成"想";"须臾"，要换成"一会儿"。

　3、删减法(删)：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。

　情况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调节音节的词。④偏义复词中的衬字。

　例题3：指出下面各句中加点词的用法

　①夫战，勇气也。(《曹刿论战》)

　②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)

　③魏王怒公子之盗其兵符(《信陵君窃符救赵》)

　④卒然问曰："天下恶乎定?"(《孟子见梁襄王》)

　⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)

　⑥辍耕之垄上，怅恨久之。(《陈涉世家》)

　⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。

　⑧战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词)

　⑨师道之不传也久矣。

　这句中的"之"，用于主谓之间，取消句中独立性，不译

　4、增补法(补)：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。

　例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：

　①(桃花源中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(《桃花源记》)

　②竖子，不足与(之)谋(《鸿门宴》)

　③今以钟磬置(于)水中(《石钟山记》)

　④尉剑挺，广起，夺(之)而杀尉(《陈涉世家》)

　⑤无以，则王乎(《齐桓晋文之事》)

　(如果)不能不说，那么还是(说说)如何行王道吧。

　5、调整法(调)：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。

　例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。

　①甚矣，汝之不惠!(主谓倒装)

　②保民而王，莫之能御也(宾语前置)

　③宋何罪之有?(宾语前置)

　④青取之于蓝，而青于蓝。(介词结构后置)

　⑤石之铿然有声者(定语后置)

　⑥忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。

　这是宾语前置句，译时要调为"动+宾"语序。、

　⑦大王来何操?

　这句是宾语前